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繪本、分級讀物、橋梁書傻傻分不清?讀伴兒教你區分它們的差異

2019/12/6 9:24:38 來源:中國企業新聞網

導言:家長們都希望自己的寶貝喜愛讀書,也在不遺余力地培養孩子的閱讀興趣。但是相信很多爸爸媽媽在給孩子買書的時候都有一個選書的困惑:書那么多,什么樣的書才適合我家孩子?

  家長們都希望自己的寶貝喜愛讀書,也在不遺余力地培養孩子的閱讀興趣。但是相信很多爸爸媽媽在給孩子買書的時候都有一個選書的困惑:書那么多,什么樣的書才適合我家孩子?

  繪本、分級閱讀,橋梁書、原著等等讓人眼花繚亂的書籍分類常常讓人感到一頭霧水,給孩子買繪本還是橋梁書,繪本和分級閱讀有區別嗎???到底它們都是什么又有什么區別呢?

  清晰地了解讀物類型的差異,可以幫助家長們更好地為孩子挑選更適合的讀物,從而使得他們層層遞進,開展更有效的閱讀。

  今天讀伴兒就來講一講這些讀物之間的差異,幫你理清思緒找到更適合孩子的閱讀書。

  Picture Book 繪本

  “繪本”一詞來源于日文“絵本”,英文稱“Picture Book”,也就是“圖畫書”。名如其書,繪本的內容以繪畫為主,配有極少量的文字。


  故事繪本里有故事、科普繪本里有知識,但最重要的是,繪本通過圖畫為主的表現形式,可以全面幫助孩子建構精神世界,培養多元智能,是國際公認的「最適合幼兒閱讀的圖書」。

  Early Chapter Book 橋梁書

  “橋梁書”這一概念是在我國的臺灣地區興起的,其實歐美國家并沒有。橋梁書是介于圖畫書和純文字書之間的一種圖書類型,顧名思義就是孩子從讀繪本到純章節書,從共讀走向獨立閱讀的一座橋梁。

  橋梁書《Judy Moody》內頁

  相比于繪本,橋梁書中的圖片會相對減少,文字變得更長。因為要向章節書過渡了,所以這時候孩子不只是能讀,還需要理解故事的內容。也就是說,理解力變得更加重要。

  孩子在閱讀橋梁書時,一方面在鞏固學過的拼讀知識,另一方面要著重于對故事的理解,情節的把握,并學著寫出自己的閱讀體會。美國老師在指導性閱讀Guided Reading的小組,會開始用橋梁書教給學生閱讀的方法:如人物的分析、因果分析、辨識作者目的、對比和比較、擬人和修辭等等。橋梁書適合有一定閱讀基礎和單詞基礎,系統做過分級閱讀的基礎級別,可以逐步半自主閱讀的孩子。

  Chapter Book 章節書

  章節書是橋梁書的進階,在閱讀一段時間的橋梁書之后,就可以開始鼓勵孩子嘗試閱讀章節書啦!

  章節書《Geronimo Stilton》

  章節書把書劃分為若干個章節,有些一章就相當于一篇文章,也有些一章又可分為若干個小節,這樣的劃分是為了方便孩子能夠簡單、有條理地理解文章的中心思想。隨著閱讀難度的提高,章節書的插圖和色彩也會慢慢地減少,頁面也基本以黑白為主,文字的編排逐步趨于成人化。

  進入章節書閱讀,孩子對故事的理解變成建立在前后信息的積累上,是對全書的整體把握,這就要求孩子有著足夠的閱讀理解能力。章節書的閱讀理解不僅僅停留在表面,而是通過信息的積累,對故事人物深層次的剖析,語言文字的內在意思理解,以及故事主題的全面把握。

  章節書也分中級和高級,是孩子開始慢慢自主閱讀的重要一步,當孩子已經有了很強的拼讀技巧,也學會了一定的閱讀理解策略,就可以放手享受章節書的樂趣了。

  Leveled Readers 分級讀物

  如果說繪本、橋梁書、章節書的難度與門檻是層層遞進的,那么分級閱讀所起到的作用則是將每類書的難度按級別劃分。

  分級讀物和繪本、橋梁書和章節書并不矛盾,只是目標不同,一本分級讀物可以是繪本,也可以是一本橋梁書。比如風靡全球的蘭登分級讀物的初級,全書以圖片和少量文字為主,可以算作分級讀物中的繪本。

  還有這套很火的《I can read》系列,很多人將它的第二、第三級看做橋梁書來讀,是實現自主閱讀的前提。

  孩子讀書有自己的特點:如果一本書讀起來太容易了,孩子會沒有成就感,會因此感到無聊而失去讀書的欲望。而如果一本書里的生字太多,孩子讀起來太難,不但會影響孩子對故事的理解與欣賞,更會使孩子感到受挫而氣餒。

  只有從低齡到大齡,由淺入深,由易到難,才能激發孩子的讀書熱情,使孩子將閱讀保持下去,并且在閱讀中循序漸進地進步。

  分級閱讀可以說貫穿小朋友們英語閱讀的始終,科學的分級可以幫助孩子從零開始一點點建立閱讀的自信。

  分級讀物怎么用?

  分級讀物的使用要考慮到孩子的認知水平和英文水平兩方面的因素。因為我們是作為非英語母語者來使用分級讀物,所以在選擇的時候,尤其要注意認知能力的對應。

  比如4歲的孩子,以他的認知水平,閱讀泛讀材料、科普數學類的分級讀物都沒有問題,但如果他仍然是英語零基礎,這就需要選擇從零基礎開始的、系統性比較好的分級讀物。

  一般來說,分級讀物可以從2—3歲開始使用,大多數分級讀物的編排都是從3—4歲起的。像牛津樹這種適合年齡比較廣的分級讀物,可以一級一級往上走,從3—4歲一直用到12—13歲,覆蓋了整個從幼兒園到小學時期的閱讀。

  如果是5—6歲的孩子開始使用零基礎的分級讀物會有一點矛盾——看得懂的英語,內容太簡單太幼稚;內容感興趣的,英語水平又達不到,所以,幼兒園早期階段是引入分級讀物的最佳階段。

  但需要注意的是,分級讀物的目的是為閱讀教育服務,它的內容編排都是圍繞著學習目標展開的,比如它的詞匯量是確定好的,有些初級的分級讀物還會不斷的重復一個句型來加深理解和記憶。

  相對繪本和一般的橋梁書來說,分級讀物不夠活潑,生命力是不如繪本和橋梁書的,沒有繪本的那種藝術性。因為它的目的不是講故事,它的故事是為了承載知識,承載高頻詞匯和句型,避免讓家長在給孩子選書的時候陷入超齡書的汪洋大海,所以它更像是教材,或者說是補充教材。

  分級讀物的語言知識點會有重復,這樣學習效率高,而且成果容易衡量,可以清晰地知道孩子的閱讀水平到了哪一個階段。但家長還是要注意把繪本和分級讀物結合起來使用,尤其是在親子共讀階段。

  童謠是非常重要的英語熱身工具,繪本是非常重要的英語啟蒙工具,分級讀物只需要選擇一兩套內容最基礎的,堅持讀,充分利用它簡單高效的學習特點。到了孩子能夠自主閱讀的階段,很多家長對于英文閱讀材料的選擇感覺比較困難,這時候就可以適當加大分級讀物的比重了。

  還需要注意的是,目前國內的分級閱讀多數都是按照年齡來劃分,但是同一年齡段的孩子的認知能力、接受能力等也是有差別的。有可能4歲的孩子只有2歲半的閱讀能力,3歲的孩子達到4歲的閱讀能力也是比較普遍的,所以不能一概而論。

  從國外直接引進的分級閱讀系列讀本各成體系,缺乏統一的閱讀標準,特別是多數讀物針對的是母語學習者,并不適合中國的國情,爸爸媽媽在給孩子選書的時候要綜合的去考慮篩選。

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[責任編輯:喬姍]
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